HEZKUNTZA-LOGOPEDIA

Logopedia lan-eremu zabala duen lanbide bat da, eta hainbat modutan sailka daiteke. Modu erraz bat da osasun-arloan eta hezkuntza-arloan banatzea.

Hezkuntza-arloan, mintzamenaren, ahozko hizkuntzaren edo hizkuntza idatziaren soinuak eskuratzeko zailtasunak dituzten haurrekin egindako lana sartzen da. Hau da, arrazoi desberdinengatik ikaskideek baino denbora gehiago behar duten haurrak, beren komunikazio-gaitasunak erabat garatzeko, eta eskolaz kanpoko laguntza behar dutenak beste haur batzuek berez lortzen dituzten gaitasun batzuk eskuratzeko.

Gauza jakina da bizitzako lehen etapetako garapena oso heterogeneoa dela; pertsona bakoitzak bere ikasteko eta gaitasun motor eta kognitiboak lortzeko modua duela. Zenbait faktore genetikok gaitasun edo zailtasun jakin batzuei aurre egiten diete, neurogarapenaren nahasteak daude eta prozesu horretan eragina izan dezaketen ohiturak edo ingurumen-alderdiak daude. Hala ere, badira estandar batzuk, adinen tarte bat, non, a priori, trebetasun desberdinak lortzen baitira. Beraz, haurraren (familia eta eskola) inguruneari dagokio estandar horietatik nabarmen ateratzen den gaitasunik badagoen antzematea, profesional batek baloratu eta laguntza-lanik egin behar den edo ez erabaki dezan.

Logopedian aurkitzen dugun arazo ohikoenetako bat hiru urtetik bost urtera bitarteko haur bat da, hitz egitea kostatzen ari zaiona. Horrek esan nahi du zailtasun fonologikoak daudela, hau da, hizketaren soinu guztiak ez dituela bereganatuta, eta denborak eta zailtasunak iraun egiten dutela. Beraz, bilakaera eta ingurunea ondo deskribatzen dituen historia klinikoa egin behar dugu, hizketaren edo hizkuntzaren garapenean eragina izan dezaketen faktoreak dauden ikusteko (hala nola familia-aurrekariak, garapeneko gaixotasunak, zenbait ohitura, hala nola xurgapena, entzumen- edo pertzepzio- zailtasunak…), eta fonologia hori baloratu eta barematu (izan ere, soinu guztiak ez dira batera hartzen, (batzuk lehenago hartzen dira – m, p, t edo k – eta denbora gehiago behar duten beste batzuk – s, θ, rr edo silaba trabatuak -). Ondoren, hizketa-zailtasuna den (hizketan parte hartzen duten organoen artikulazio-gaitasuna) edo hizkuntza-zailtasuna den (soinuen irudikapen kognitiboa) bereizten saiatu behar da. Zeregin hori logopedaren trebetasunaren araberakoa da, baina, askotan, lan-denborak bakarrik ematen digu erantzuna, hizketa-arazoek azkarrago eta hobeto eboluzionatzen baitute.

Batzuetan, hizkuntzaren zailtasunek hizkuntzaren beste arlo batzuei eragiten diete, eta horiek ez dira gehiago hautematen. Hizkuntzaren lau arlo formalak hauek dira: fonologia, sintaxia, semantika eta pragmatika. Ikusgarriena, esan dudan bezala, fonologia da; hala ere, alda daiteke informazioa egituratzeko gaitasuna perpausak sortzean (sintaxia), edo hiztegi gutxi izatea adierazteko (semantika), edo komunikazio-egintzaren (pragmatika) esanahi inplizitu edo ezkutuak aurkitzeko gai ez izatea. Lau arlo horiek beren konbinazio posible guztietan izan dezakete eragina, eta, fonologia izan ezik, gainerakoak ez dira konturatzen lehen hezkuntza oso aurreratua izan arte.

Hezkuntzaren arloko beste lan logopedikoaren gunea irakurketa eta idazketa ikasteko zailtasunak izango lirateke. Arazo hori ere oso ohikoa da, hainbat jatorri eta ondorio izan baititzake. Dislexia baten emaitza izan daiteke (neurogarapenaren nahaste bat, irakurketa besterik ez dakarrena), hizkuntzaren edo hizketaren aldez aurreko zailtasun batzuen emaitza, denbora gehiegi luzatu dena, garapenaren nahaste orokor baten ondorio, beste arazo batzuekin lotua, hala nola TDAHrekin… Gure lanak diagnostiko egoki bat egitea izan beharko luke zailtasun horien jatorria jakiteko, eta, horrela, lan-programa bat diseinatzea, haurrak irakurketa gainditzeko, edo zailtasun horiek gutxitzeko; izan ere, gure sistema akademikoan, ikaskuntza guztia irakurketaren mende dago.

Badira, gainera, jatorri klinikoko arazoak (hortzetako eta aurpegiko alterazioak, garuneko paralisia, gortasuna…), hezkuntzatik heldu behar direnak, eta lanak haurrarekin lan egiten duten profesional guztien arteko lankidetza beharko du (tutoreak, PT, fisioterapeutak, musikoterapeutak, terapeuta okupazionalak…).